⒈审美需要
家长与教师们都有这样的经验，孩子弹自己认为好听的曲子比弹自认为不好听的乐曲要主动得多，而对基本练习、以单纯技术练习为主的练习曲则很不情愿。其原因就在于前者能够给他带来美的愉悦与享受。在前者的学习中比后者多了一个能够满足人的审美需要的动力。对美的追求也是人天生的一种本能的需要。能够满足人的审美需要是钢琴学习的一大优势，这是其它文化课学习所无法比的。美妙的钢琴声音，优美、动人的钢琴音乐对所有的人都是一种享受。钢琴学习的活动不仅仅是单纯的学习活动，它同时也是一种审美活动，而在这一审美活动中，弹琴者即是这种美的享受者，又是美的创造者，他所获得的是审美表现、创造及欣赏的多重满足。儿童的表现欲既表现在那种以自尊为目的的活动中，也表现在这种以审美的愉悦与满足为目的的活动中。因此能够满足孩子多重审美需要就成了钢琴教育得天独厚的优势；反过来说，人多方面的审美需要也就构成了对钢琴学习特有的需要。满足学生的审美需要是一定要在整个钢琴教学与学习中贯彻的策略。审美需要在钢琴学习中有多种表现：比如，孩子在弹一个生曲子时往往觉得很枯燥，就是因为他不能把那些音符良好地组织成美好的音乐，缺少审美的诱因是他觉得枯燥的主要原因；而随着音乐能够"弹成调了"，兴趣也就逐渐大了起来，原因还是审美的诱因起了作用。
必须承认不同孩子对审美的需要与反应是不同的，这与孩子天生对音乐的兴趣有关。有些孩子很早就有音乐美的体验，也有追求音乐美的需要；而另一些孩子则对音乐美的体验较迟缓，也没有天生地对音乐美的需要，因此钢琴学习中审美的需要也就表现得有强有弱。有很多孩子不愿意练新曲子，其原因在于缺少审美探寻的追求，反之很多孩子就愿意练新曲子，这说明在这个学琴者的身上有较强的审美探寻愿望。这一对待新乐曲积极性的差异，实际上就是钢琴学习中审美需要不同的表现。
审美需要是钢琴学习活动中以音乐美为目的的一种需要，但这种需要比较复杂，因为它既以钢琴学习为目的因为钢琴学习本身就能够带来审美的满足；但又不以钢琴学习为目的因为钢琴学习本身常常包括那些枯燥的技术练习、有很大训练价值但令人不喜欢乐曲。因此当学琴活动本身可以带来审美满足的时候，钢琴的学习活动本身就是一种目的的达成、需要的满足；而当学琴活动本身不能满足审美的需要时，学习的活动便丧失了这种需要的诱因。因此它在钢琴学习中虽然是一种比较高级的学习需要，但却是不太稳定的一种诱因。
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