【中国童装网】 幼儿的舞蹈启蒙教学既是教学实践的问题，同时又是艺术问题。所以，诸如在教学的方法上，要根据幼儿的生理与心理特点，运用适合与他们的教材，更要把握好尺度，进行科学的训练，防止用对成年人训练的“老一套”去要求孩子，以致造成幼儿过重的心理负担和肌肉骨骼的畸形发展。
(一)先练后讲—“渗透式”
先练后讲，先学后导，在尝试中学，以“渗透式”为主要特征的尝试教学法，变了“先讲后学”，“先讲后练”的“填鸭式”的“随堂灌”。后一种教学方法我试过效果不好，起先幼儿根本不会有耐心听你讲动作，即使你讲得口干舌燥，带着他们数拍子，分解动作仍是“一头雾水”搞不清，反倒把原来单位动作分解没了。我根据幼儿多动好学的特点，采用“跟我一起跳”的办法，在音乐中学动作，孩子们边看边学跟着跳，等兴致高了，动作也有模有样了，再回头来一边讲分解动作，一边纠正。这样不仅学习动作速度快，而且利于调动孩子的积极性和提高整体的动作水平。
(二)多动少讲—“打哑语”
三五岁的幼儿自控力差，注意力集中的时间也有限(20分钟左右)。一个高度兴奋的孩子发出的尖叫声回感染和引发二十几十个孩子的“共鸣”，分贝之高，震耳欲聋，难以遏制。若采用“高压政策”在孩子们兴奋的“制高点”上与其对峙，非常被动，只能使他们更加亢奋，给自己难堪，降低自己在孩子面前的威信。我试着“以无声制有声”。我设计了一组课堂常用语手势，如：“集合，整队”：左手举拳，双手平拉；“准备，开始”：右手手心压左手背，双手外翻手心朝上分开等待。试用后，我感到用手势指挥比当堂呵斥、压制的办法好，孩子们适应之后，受益无穷。它不仅减轻了教师的噪音负担，而且使孩子的注意力易于集中。
必须强调的是：教师在用手势时，尤其要注意自己的面部表情，微笑，是上课必须保持的，用眼睛与孩子交流。和蔼，自信，大度，在配上果敢、干练、洒脱的手势，效果尤佳。切忌烦躁、厌倦、无精打采和惊慌失措。要让孩子打心眼里喜欢你、亲近你、崇拜你，才能当好老师，教好他们的课。
