[中国童装网] 2月7日，郑州高二学生成才(化名)为摆脱学习压力用哑铃砸死母亲，并称“不后悔”。这个血淋淋的现实，触痛了许多人的神经，引发了深刻的讨论和反思。

　　泉州市关工委、泉州市教育局、华大社会学博士、早报教育专家团心理老师等就此事接受了早报记者采访，他们认为，导致这个孩子做出极端行为的主因是家庭教育方式的不足和缺陷，主要体现在家长过高的期望值和家长、孩子之间缺少沟通。此事也再次提醒我们，父母同样要学习，学科学的教育方法；要倾听孩子的心声，关注他们的心理健康。

　　现象

　　专制型家庭占多数

　　把教育简单等同于成绩

　　早报教育专家团成员、泉州一中心理辅导站老师黄发森，将泉州面临升学的学生家庭环境大致划分为三种类型：专制型、民主型、放任自由型。

　　专制型：当前，多数家庭属于这种类型，即与成才母亲的教育方式有相似的通病——望子成龙，只盯着成绩。市民王小姐回忆说，从她踏入高二开始，父母每天催着她读书，开家长会回来总免不了开“家庭会议”，每天都得接受数落、对比，周末跟同学去逛街还得三求五求。“当时，我真的快崩溃了，看到书就害怕，但父母没有注意到我的情况。有两个月，我不敢碰书，直到高考前一个月才重拾课本，勉强考上大专。”王小姐说。刘女士的女儿上五年级，周末都在忙着上各种补习班。“面临升学，孩子的成绩又很一般，我们担心她以后跟不上别人。但是看了那个高中生砸死母亲的报道后，我想了很多。再给女儿报培训班，我会征求她的意见。”刘女士说。

　　民主型：这种类型是最为理想的。去年，还在上小学六年级的邵韵兮独立创作的九万多字的武侠小说——《岛·笛·镖》正式出版。很多人以为，邵韵兮学习成绩肯定很不错，其实，邵韵兮小学阶段只拿过一次满分。韵兮的爸爸邵晏认为：“只要尽力就行。”现在，邵韵兮上了初中，父母对她也是同样的要求。他们更希望，韵兮把学习当成一件快乐的事、自己的事。

　　放任自由型：主要体现于忙于工作、没时间管理孩子的家庭。家长陈女士说，当孩子刚出生时，父母都能花上很长时间观察孩子，孩子慢慢长大后，一切就变了。“成才的母亲可以说是只关注到了儿子的学习，忽视了儿子的成长。要知道，孩子长大的过程也是父母成长的过程，我们最好都把节奏放慢下来，听听孩子的心声。”

　　反思

　　要有合理的期望值

　　拉近与孩子心灵的距离

　　黄发森说，他看了报道之后觉得，成才走向极端的做法是可预见的，因为他母亲违背了教育教学的规律，一心只想让孩子考上重点大学，将心里所有的期望孤注到孩子身上，使成才的生活一片灰暗，除了学习还是学习，情绪一直压抑又不善于自我释放。

　　“不少父母唯成绩论，忽视了孩子内心的想法。”黄发森说，家长过高的期望值，有时反而像是推孩子进深渊的黑手。其实，进入高一年高二年的学生，人生观、价值观会发生改变，会萌生自己做主的冲动，如果父母看不到这点，仍一如既往地将自己的意愿强加到孩子身上，容易产生冲突，悲剧也就不可避免。

　　“之前也看过类似的报道。出现这样的事件，我们在指责、惋惜孩子犯了不可挽回的错误的同时，更多的是要反思我们的家庭教育、学校教育出了什么问题。”华侨大学哲学与社会发展学院社会学博士郭荣茂说，教育不能凡事都只强调技能的培养，却忽视了最先应该教授的是做人的道理。

　　只有孩子自己想学习，才能真正学好。郭荣茂说，现代生活节奏加快，大人们忙于工作，疲于应对各种压力，与孩子心灵的距离却越来越远。他建议，家长要“慢”养孩子，多花点时间与孩子沟通，哪怕陪孩子出门散散步、做做运动，说说话，了解孩子的真正需要，尊重、理解他们的想法。学会与孩子换位思考，不要一味地把自己的希望寄托在孩子身上。

　　建议

　　多些沟通与活动

　　帮助孩子们释放压力

　　泉州市关工委常务副主任周子澄说，有些家长省吃俭用培养孩子，难免对孩子产生过高的期望，给孩子造成压力。孩子学习遇到困难时会紧张、压抑，久了还会产生厌学情绪，当这种情绪无法得到正确的舒缓和有效解决时，心灵就可能产生扭曲，造成悲剧。成才的行为就是这种扭曲极端的例子。

　　成才和母亲虽亲为母子，但并没有真的互相了解，也缺乏有效地沟通。“沟通是良好家庭教育的基础。”每位家长都应该了解孩子成长过程中不同年龄段生理、心理的变化，他们的想法和要求，而孩子也要理解父母并懂得感恩。

　　目前，不少家长比较缺乏家庭教育的科学知识，也没有掌握家庭教育的正确方法，出现了不少误区。因而社会、相关部门要重视普及家庭教育科学知识。

　　“看到这则报道，我感到很心痛。”泉州市教育局德育科科长郑华强说。他认为，避免类似的悲剧发生必须以预防为主，眼下要重视抓“两手”，“一手”为提升家庭教育水平，建立科学的家庭教育理念，“另一手”则要关注孩子的心理健康。同时，他认为学校也负有责任，建议开展更多健康的趣味活动，释放孩子身上的压力。

　　郭荣茂也说，学校应该发挥作用。学校老师应该，起到模范带头作用，给学生们多讲讲他们切身能感受到、接触到的一些身边的好人好事。“虽然大环境我们没有能力改变，但我们可以从改变自身做起，多与孩子沟通，提前发现孩子的心理问题，及早发现端倪，避免此类事件再次发生。”