自古就有“孟母三迁”的故事告诉我们环境对于一个孩子的成长有着多么深刻的影响。因此，创设良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着重要作用。
幼儿阅读活动有其独特的目标和专门的内容与之呼应，在组织活动时提供阅读环境和教学方法等方面有着独特的要求和特点，必须要根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的规律。
一、提供阅读材料，激发阅读兴趣
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易发现和拿到的地方，让他们自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如，我在图书阅读活动前事先就提供了相应的新图书，并向他们介绍，激发他们阅读的欲望和兴趣。在阅读完毕后再开展与阅读内容相匹配的角色游戏，让幼儿挑一段进行表演或讲出最喜欢的一段情节，发展想象力，如“小熊请客”、“熊猫百货商店”等。在摆放材料时则注意：图画色彩鲜明，容易吸引注意力；与幼儿生活有关，内容简单有趣；文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。
二、提供阅读机会，培养阅读习惯
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，掌握正确的阅读方法。因此在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所就显得十分重要。教师可利用除固定材料外的一切机会和场所，将季节变化、动植物生长规律以及幼儿日常生活与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面的知识。通过不断感知内化，积累阅读经验。例如，我班设置的“天天读”、“说说心里话”、“我和字宝宝交朋友”、“我们爱读书”等栏目，就是让幼儿自由选择阅读，并将已有的阅读经验同化于自主阅读之中，并体验合作、创造、自主探索的精神。这种休闲式、分散随意式的阅读形式，大大地丰富了孩子的阅读面。活动中，幼儿可以三三两两自由交流分享，老师可以观察个别幼儿活动情况，了解孩子已达到的阅读水平，予以个别指导，并通过创设读书比赛、故事情节表演等活动，促进幼儿集体、小组、个人参与活动的积极性，培养了幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言，提高了幼儿的阅读能力。
因此，为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要，让幼儿处身于丰富的阅读环境中，充分感受乐趣，主动去探索、发现，并获得成功的喜悦，是提高孩子阅读能力的有效措施。
