今天中国的年轻父母大多只有一个孩子。面对独一无二的“宝贝”，该如何让他健康地成长呢？最为重要的是，要按照孩子自身发展的规律去培养他们，让孩子在独立中成长。
一、孩子并不娇嫩
他们每时每日地成长着。你仔细观察就会发现，即便是刚出生不久的婴儿，在极度需要照顾、依赖成人的条件下 ，也仍然是一个独立的个体，他的内在成长力是未来独立的基础。
二、依恋和独立性
依恋始于婴儿出生后最初几天的母子接触的联结。随着婴儿的微笑、模仿和社会同步行为（如对父母说话声的注意，看见熟人手舞足蹈等）三种基本反应的出现，婴儿逐步进入社会世界。之后越来越依赖父母或其他直接照管者。依恋是对亲情的需要和体验，是一种情绪反应。安全性的依恋能对婴儿的心理健康起促进作用，是日后社会关系形成的基础。
孩子依恋于成人是否影响其独立性的发展？据研究，一个幼时有安全性依恋的孩子，受到亲人适当关爱和照顾，长大后也会爱他人，人际关系较好。另外，依恋发展正常的孩子，并不需要成人时时伴随。只要在他有需要时，你能出现在他身旁，满足其生理和心理的需要，其他时间他是能独处，安静地醒着或观看的。
因此，忙碌中的父母，要尽可能地去关爱孩子，这是你对幼儿的最佳教养方式。你可以在进厨房时，把坐在车内的孩子推在身边；你在读书写作时，抽空对他微笑，和他玩一会儿；也可以在睡前给他讲故事、朗诵诗歌……总之，父母和孩子各拥有自己的空间和时间，这样，在一起度过的时间内，孩子会更快乐，与父母更亲密。
对独生子女的教养要切忌过度照顾。一刻不离幼儿的父母，只会让幼儿形成过度依恋或回避型和反抗型的依恋。这是一种不正常的情绪反应，对幼儿的独立性发展十分不利。
三、分离焦虑和独立性
孩子进托儿所和幼儿园的初期，往往会产生恐惧和不安的情绪，心理学上称之为“分离焦虑”。解决好分离焦虑对父母和子女都是一个考验。
首先，父母对于幼儿参加第一个社会团体要作充分的思想准备，以积极愉快的态度让幼儿快快乐乐进幼儿园。
其次，分离焦虑是可以逐步克服的。你可以让孩子从小就能接触同伴；经常让他到大自然中去；让他和其他成人接触；入幼儿园时向教师详细介绍孩子的特点和情感表现，和教师合作帮助他克服分离焦虑。这样，他就会逐步成为友好集体的一员，在集体中培养发展出来的独立性更具社会价值。当他学会自己照顾自己，自己排队，自己洗手，自己做一切能做的事，甚至独立操作和解决一点疑难时，独立和自信就能自然发展。
四、成长转变期和独立性
几乎所有的父母都经历过，一个听话的孩子，不听话了；一个本来恬静的孩子，现在常哭闹不休；一个乖顺的孩子，现在什么都说“不”了……这就是幼儿心理发展的转变期，因为这种转变是心理成长的表现，故称为成长转变期。
例如，1岁孩子会走后，他边走边看边触摸，充满着好奇去发现新世界。当他的独立志向遭到大人冷遇（不许动！不许摸！……）
后，会引起他的反抗。2—3岁的孩子独立意识更强，想要摆脱父母种种束缚，他能力不够，却都想“自己来”；如果父母忽视孩子身体活动的需要和心理成长的需要，事事代劳，处处设防，就会引起孩子的“反抗”。因此也有人称这种转变期为反抗期。
父母应当在成长的转变期细心观察孩子，了解孩子的独立意向；相信他，放手让他做想做又能做的事，对他经过努力做成的事给予适当鼓励；让他在游戏中扮演大人，照顾娃娃；给孩子更多的行动自由，养成必要的独立习惯。这样，幼儿发展的独立倾向就得到了保护。让孩子在生长转变期的独立要求得到满足，就会使转变期顺利过度到稳定期。该吃饭了，我习惯性地坐在童童身边准备喂他。谁知他小手紧紧地抓住碗，说：“自己喂，自己喂”，不让老师喂。我就让他自己吃，结果吃得满地都是。我教他怎样拿碗，怎样拿勺，怎样往嘴里送，我自己再拿一把勺，适时地帮他一下。每当他把饭送到嘴里时，我就说：“童童真棒！会吃饭了！”童童很高兴，很自豪地笑着，我想他已经体会到自己做事的乐趣了。
放手让孩子“自己来”
两岁左右是孩子独立性发展最快的一个阶段，也许昨天还是妈妈怀里的娇宝宝，事事依靠妈妈，今天突然间要独立，什么都要“自己来！”明明自己做不好，还不让别人帮忙，如果父母仍像以前那样，孩子有时就会发脾气。不了解孩子的父母也许会说：“这孩子变得不听话了！”其实这是幼儿成长过程中必不可少的一步，也是孩子可喜的进步。教育家陈鹤琴先生就曾经说过：凡是儿童自己能做的，要让他自己做。
儿童年龄越小，生理和心理之间的关系就越紧密，俗话说“心灵手巧”手的灵活直接关系到脑的发育。身体各部位动作的发展需要脑的协调支配，同时也在很大程度上促进脑的发育。科学研究表明，人出生的时候，脑表面的沟回还未全部出现，随着脑自身功能的不断发展及来自身体各部位的刺激，脑半球表面的沟回进一步明显和深化，脑的功能进一步增强。所以，多让孩子自己做事，增加锻炼机会，不仅是生活能力的培养，也是促进脑功能发育和健全的一种手段。
儿童的自信，不仅来自于成人的鼓励表扬，更来自于战胜困难，完成以前所不能完成的任务时，所感受到的一种成就感。这是单纯的鼓励性语言所不能给予的，是孩子真正感受到自己行为对外界产生作用后，对自己能力的一种肯定。
可以肯定的是，最初孩子会遇到一定困难。在不影响孩子情绪的情况下，给予适当的指导，战胜困难的乐趣将会使孩子信心百倍。
尽管两岁左右的孩子独立意识已经萌发，但由于各项能力的发展并不能完全达到他自己想达到的水平，所以还需要成人的帮助和指导。家长可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺，怎样往嘴里放，家长可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子。著名教育学家蒙台梭利主张，在针对孩子的教育活动中，动作一定要慢，要分解，也许一般人看起来有些夸张，便对孩子是非常必要的。
另外，语言指导必不可少。尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高，但如果清楚的示范动作配以适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。两岁孩子也正处于语言发展的敏感期，直观的形象动作是诠释语言含义的最好工具。
儿童的独立意识和能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要家长坚持不懈地努力。两岁是孩子独立意识萌发的最初阶段，也是幼儿成长发展过程中的转折期，也称“反抗期”。之所以反抗，很重要的原因是成人限制了孩子独立能力的表现，适当的教育则可以使幼儿转折时期无反抗。那何不让孩子的独立生活从两岁开始呢？因此，让孩子在独立中成长吧。
